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Por Anya Kamanetz
17 trilhões de dólares.
Isso é o quanto a pandemia pode custar às crianças de hoje em termos de perda de rendimentos ao longo da vida.
O número vem de um novo relatório das Nações Unidas e do Banco Mundial.
A partir de março de 2020, as escolas fecharam em quase todos os países, para 1,6 bilhão de crianças. Quase 2 anos depois, as interrupções continuam aqui nos Estados Unidos e o aprendizado em tempo parcial ou remoto ainda está acontecendo em lugares da Índia ao Brasil.
Neste novo relatório , a UNESCO, o braço educacional da ONU, junto com a UNICEF e o Banco Mundial estimam o que esses meses de perturbação podem significar em última instância. Escolas fechadas combinadas com economias congeladas não significam apenas aprendizagem perdida, mas também alunos direcionados ao mercado de trabalho, alguns para sempre.
Com menos escolaridade, as crianças aprendem menos habilidades. Isso os tira da disputa por empregos com salários mais altos. Se eles não compensarem o tempo perdido na escola, isso pode levar à perda de ganhos ao longo da vida. A estimativa de US $ 17 trilhões está consideravelmente acima de uma estimativa de US $ 10 trilhões divulgada em 2020 porque as interrupções de aprendizagem se arrastaram.
O aumento da 'pobreza de aprendizagem'
Antes da pandemia, o mundo estava fazendo progressos levando mais crianças às escolas. Entre 2000 e 2015, as matrículas em escolas primárias em países em desenvolvimento aumentaram 8 pontos percentuais, para 91%. A ONU e organizações relacionadas haviam desviado sua atenção do aumento do número de crianças que não estavam na escola para a melhoria da qualidade da educação que os alunos estavam recebendo.
Havia muito trabalho pela frente para atingir esse último objetivo. A UNESCO tem uma referência simples para "aprender a pobreza": uma criança de 10 anos pode ler uma frase simples em sua língua nativa? Borhene Chakroun , diretor da Divisão de Políticas e Sistemas de Aprendizagem ao Longo da Vida da UNESCO, diz que, mesmo antes da pandemia, mais da metade das crianças em países de baixa e média renda não podiam fazê-lo.
“Normalmente quem não está atingindo essas métricas básicas são os desfavorecidos, discriminados ou oriundos de um nível socioeconômico mais baixo”, explica. De acordo com o novo relatório, espera-se que a pobreza educacional afete potencialmente mais dessas crianças por causa da pandemia - até 7 em cada 10.
Esse aumento na pobreza de aprendizagem foi desencadeado em parte pelas lacunas e falhas na aprendizagem remota, mesmo nos países mais ricos. “A maioria dos países constatou que faltam capacidade para responder a esta crise, resiliência, infraestrutura em termos de aprendizagem remota e híbrida, em termos de dotar os professores de competências digitais e de pedagogia digital”, afirma Chakroun.
Não foi um problema apenas em países como México, Marrocos e Malásia, diz ele, mas na França, onde está baseado, e nos Estados Unidos. Em todo o mundo, as crianças com deficiência, as crianças mais novas e as mais pobres tiveram mais problemas para aceder ou beneficiar da aprendizagem à distância.
Meninas enfrentam problemas mais difíceis
Devido à discriminação de gênero, constatou este relatório, as meninas em todo o mundo também tinham menos chance de participar do aprendizado remoto durante o COVID. Em um dos exemplos mais marcantes dos impactos posteriores da pandemia, o UNICEF projetou em março deste ano que 10 milhões de meninas a mais em todo o mundo do que o estimado anteriormente poderiam ser forçadas ao casamento infantil na próxima década. Eles eram mais propensos a ter que cuidar dos irmãos mais novos. Eles podem ter ficado órfãos ou seus pais caíram ainda mais na pobreza por causa do COVID. Este é um problema econômico e um problema humanitário.
Relatórios como esses são projeções, não fatos
Os autores deste relatório enfatizam que ainda há tempo para se recuperar.
E eles têm recomendações que se aplicam a países ricos e pobres.
Primeiro: invista em educação. Reabrir escolas para aprendizagem presencial em tempo integral e oferecer educação suplementar e outros serviços para trazer meninas, grupos de baixa renda e outros grupos de volta ao ritmo. Os autores observam que apenas cerca de 3% dos fundos de ajuda do governo COVID em todo o mundo foram para a educação até agora.Segundo: inovar no ensino. Chakroun menciona um método chamado Ensino no Nível Certo , desenvolvido pela Pratham, uma organização sem fins lucrativos na Índia, que agora está sendo testado em países como a Costa do Marfim. Basicamente, significa trabalhar individualmente e em pequenos grupos para acompanhar as crianças com base em onde elas estão no momento - ensinando de uma forma que seja mais flexível e personalizada e menos mecânica do que é a norma em salas de aula em muitos países.Terceiro: As organizações internacionais estão falando com mais força do que no início da pandemia para dizer que, dadas todas as desvantagens de longo prazo, o fechamento de escolas por surtos de COVID deve ser evitado sempre que possível, mesmo durante surtos como o atual.
“Nossa postura junto com outros parceiros é que você não pode abrir um supermercado e deixar as escolas fechadas”, diz Chakroun, que acrescenta que a regra deveria ser fechar as escolas por último e abri-las primeiro.
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