Este estudo, conduzido por pesquisadores da Michigan State University, aborda a eficácia dos métodos de ensino para alunos com e sem deficiência. Eles investigam se os métodos utilizados para instruir alunos com deficiência são igualmente eficazes e inclusivos para todos os alunos.
Os pesquisadores descobriram que é importante distinguir a eficácia do ensino para esses dois grupos e sugerem que políticas educacionais considerem medidas de qualidade dos professores separadamente para alunos com e sem deficiência. A pesquisa foi publicada na revista Educational Evaluation and Policy Analysis e representa um avanço significativo na compreensão de como medir o desempenho de ambos os grupos.
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O estudo foi baseado em dados do Distrito Escolar Unificado de Los Angeles e criou duas medidas específicas de valor acrescentado para avaliar a eficácia dos professores: uma para alunos com deficiência e outra para alunos sem deficiência. Os resultados mostraram que alguns professores com bom desempenho para alunos sem deficiência tiveram pontuações mais baixas de valor acrescentado para alunos com deficiência, e vice-versa.
Essa desigualdade destaca a necessidade de melhorar a correspondência entre professores e alunos com deficiência, assim como de fornecer formação adequada aos educadores para apoiar esses alunos. Os resultados do estudo levantam questões importantes para escolas e políticas educacionais sobre como garantir melhores ganhos acadêmicos para alunos com deficiência.
Além disso, os pesquisadores enfatizam a importância de explorar formas de melhorar o emparelhamento entre professores e alunos com deficiência e de identificar quais professores podem precisar de formação adicional nessa área. A equipe de pesquisa incluiu membros de diversas instituições, incluindo a Universidade da Pensilvânia, a Universidade de Boston e a Abt Associates.
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