Argumento, contra-argumento e integração ? Padrões de reavaliação de argumentos em discussões controversas em sala de aula
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| Journal of Social Science Education |
Ser desafiado por pontos de vista opostos em uma discussão polêmica pode estimular a produção de argumentações mais elaboradas e sofisticadas. De acordo com o modelo de reavaliação do argumento (Leitão, 2000), tais processos requerem transatividade, o que significa que os alunos não apenas dão razões para apoiar sua própria posição (por exemplo, argumento pró / contra), mas também tentam refutar as afirmações do oponente (por exemplo, contra-argumento) e responder à crítica (por exemplo, integração).
No entanto, há pouca pesquisa no campo da educação política que examina sistematicamente como os processos de reavaliação do argumento se desdobram em discussões em sala de aula centradas no aluno, quando os alunos foram solicitados a defender posições atribuídas (aleatoriamente) (pró / contra).
Neste estudo, quatro turmas de educação cívica (8ª / 9ª série) na Alemanha receberam a mesma unidade de aprendizagem política padronizada e conduziram uma polêmica discussão em um aquário. Um total de 452 movimentos argumentativos foram codificados para transatividade argumentativa. As características desse tipo de discurso serão descritas quanto ao uso de movimentos argumentativos e à complexidade das argumentações. As análises sequenciais exploratórias revelaram cinco padrões de reavaliação do argumento que serão ilustrados por trechos da transcrição.
DOI: https://doi.org/10.4119/jsse-792
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