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A era da inteligência artificial (IA), o consumo excessivo de conteúdos digitais e a dificuldade dos estudantes para desenvolver pensamentos próprios estão entre os principais problemas enfrentados pela educação brasileira nos últimos anos. A avaliação é de Vinícius Doroch, professor de Linguagens e Redação na rede privada de ensino em Mato Grosso. Ele concedeu uma entrevista exclusiva ao Conexão Política neste domingo (8), primeiro dia de aplicação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2026.
À frente de turmas com estudantes de 10 a 18 anos, Doroch tem visto de perto as mudanças no comportamento dos estudantes e os efeitos na leitura, na interpretação de textos e na construção de argumentos. Segundo ele, as dificuldades não estão apenas no ambiente escolar, mas vêm de berço, com a participação das famílias, a formação intelectual e a maneira como as novas tecnologias passaram a fazer parte da rotina dos jovens.
Em 2025, Doroch esteve à frente de turmas que obtiveram as maiores médias de Redação e Linguagens de Várzea Grande, município da região metropolitana de Cuiabá. Na preparação dos estudantes, o professor também elaborou uma proposta de redação com abordagem bastante semelhante ao tema escolhido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) para o Enem 2026.
Ao analisar os níveis atuais da educação brasileira, Doroch questiona a simplificação dos temas do Enem diante das dificuldades que os estudantes ainda enfrentam para ler, interpretar e desenvolver argumentos próprios. O professor considera que os problemas vão além do desempenho nas provas e alcança a própria formação intelectual dos jovens, cada vez mais habituados a encontrar respostas prontas. Ele também cita os limites das fórmulas de redação e a diferença entre dominar a estrutura de um texto e conseguir sustentar, de fato, o raciocínio apresentado. "Os problemas vão além do desempenho nas provas e alcançam a própria formação intelectual dos jovens."
Ao longo da conversa, Doroch faz críticas ao que considera uma dependência das telas, põe em suspeição a efetividade das políticas educacionais e diz que há sobrecarga dos professores diante de dificuldades de aprendizagem e demandas de inclusão. Segundo ele, problema não pode ser enfrentado exclusivamente dentro das salas de aula.
A entrevista também elenca o tema da redação do Enem 2026, "A valorização do Sistema Único de Saúde (SUS) como direito universal." O professor explica quais aspectos considera indispensáveis para uma boa argumentação, aponta erros que podem comprometer a nota e orienta os candidatos que desejam avaliar o próprio desempenho após a prova.
A seguir, leia a entrevista concedida ao Conexão Política, na íntegra.
Conexão Política — Estamos diante de uma geração que tem todas as ferramentas para aprender, mas que ainda tem muita dificuldade para pensar sozinha. Como explicar isso?
Vinícius Doroch — Como você vai conseguir passar por esse processo da aprendizagem se você tem defasagem para pensamento? Como é que uma criança, um adolescente, um jovem ou mesmo um adulto vai conseguir passar por esse processo, sendo que, a cada dia que passa, a gente tem mais coisas que atrasam o nosso pensamento ou que facilitam o nosso pensamento? As telas têm tomado conta da nossa vida. A gente tem passado grande parte do nosso tempo nas telas. E isso faz com que nós não pensemos. Nós ficamos nesses espaços consumindo, consumindo e consumindo, e aquilo não gera nenhum tipo de pensamento. É diferente, por exemplo, de você acessar um livro, de você assistir a um filme, de você consumir algo cultural que vai te fazer pensar e refletir sobre aquilo. Ao mesmo tempo, a inteligência artificial, nesse ambiente educacional, é algo que está muito exorbitante.
Os alunos estão evitando passos simples de pensamento. Então, tudo que para eles é perda de tempo, tudo que para eles a IA pode fazer, ela vai fazer. E, a cada dia que passa, a IA pode fazer mais coisas. Para mim, hoje, os maiores inimigos, seja do processo de pensar, seja do processo de aprendizagem, são as telas e a inteligência artificial. Estão tirando, pouco a pouco, de nós, pessoas, seres pensantes, a capacidade de conseguir pensar, refletir e reter coisas.
Conexão Política — No ano passado, você falou sobre a simplificação dos temas do Enem. Se as propostas estão ficando mais acessíveis, por que os estudantes não conseguem desenvolver uma boa argumentação e amarrar uma proposição de ponta a ponta na redação?
Vinícius Doroch — Precisamos pensar que, na verdade, o que está sendo feito é tratar a ponta e não o sintoma. Então, qual é a ponta? A ponta é o Enem. O Enem vai avaliar o ensino médio de modo geral no Brasil. Ele vai trazer dados que vão escancarar para o Brasil e para o mundo como é o ensino médio, como é a educação no ensino médio no contexto brasileiro. E o fato é que, a cada ano que passa, com essa questão mais forte dos alunos presentes nesse ambiente digital, nessa coisa, como eu citei anteriormente, das telas e da inteligência artificial, eles estão ficando cada vez mais emburrecidos, e isso não está sendo tratado. Tivemos, recentemente, a aprovação no contexto brasileiro do ECA Digital, que promove ferramentas para, de certa forma, proteger as crianças e adolescentes do espaço digital. Mas sejamos francos, praticamente falando: que mudança houve?
Eu falo enquanto professor de crianças de 10 a 18 anos e, sendo prático, nenhuma mudança existiu. As crianças continuam tendo o mesmo acesso à tecnologia, o mesmo acesso às telas, o mesmo acesso à IA. E nós, enquanto professores, lutamos para que isso não ocorra. Nós fazemos de tudo. Nós aconselhamos, nós chamamos a atenção, nós brigamos, nós tiramos nota, nós tentamos ao máximo fazer com que eles pensem por si próprios. Mas, sozinhos, nós não conseguimos fazer muita coisa. Então, falta apoio familiar, faltam principalmente medidas efetivas do governo para que isso seja, de certa forma, tratado. Porque, se isso não ocorrer, a gente vai ver cada vez mais o que a gente está vendo: a simplificação dos temas, para que seja mais simples discorrer, e, inversamente proporcional, a gente vai ter cada vez menos redações nota mil. Aprender dá trabalho, aprender é difícil.
E nós, enquanto professores, passamos por esse problema de ensinar, porque as famílias, as escolas, o governo, que adora os dados, querem que nós demos conta, enquanto professores, de tornar isso delicioso. Mas não é. O aprendizado é difícil. Para aprender, vai ser difícil.
Conexão Política — O Enem ainda premia a originalidade ou o aluno que arrisca um pensamento diferente, bem fora da caixa, corre mais riscos do que aquele que reproduz um modelo pronto?
Vinícius Doroch — Eu diria que ambas as coisas. Eu analisei as redações nota mil do ano passado e vi ambas as coisas. Eu vi alunos que foram para um espectro mais esperado, uma coisa mais, de certa forma, padronizada, e tiveram esse bom resultado, como também vi alunos que tiveram pensamentos fora da caixa, estruturas fora da caixa e, ainda assim, conseguiram os mil pontos.
Conexão Política — Em uma época em que crianças e adolescentes crescem cercados por telas, inteligência artificial e acesso praticamente ilimitado à informação, o que mais preocupa você na formação dessa geração? Qual é o papel da família nesse cenário e até que ponto a responsabilidade dos pais interfere no trabalho desenvolvido pelas escolas? E, pensando especificamente na escrita e na aprendizagem, o que considera mais preocupante: o estudante que escreve mal ou aquele que apresenta um texto aparentemente perfeito, mas não consegue explicar o que escreveu?
Vinícius Doroch — Hoje, falando de educação em geral, de toda a esfera educacional, o que mais me preocupa enquanto professor, quando a gente está falando de crianças e adolescentes, é a família. A família é algo que me preocupa bastante, mas, se a gente fala de um modo geral, seriam a família, as telas e a inteligência artificial. Eu já havia falado antes sobre a inteligência artificial e sobre as telas, mas a família é uma outra coisa que é um grande complexo. Os pais, a cada dia que passa, precisam trabalhar mais para dar o melhor para os filhos. E essa visão dos pais de necessidade excessiva de trabalho para dar o melhor para os filhos está fazendo com que os pais deem casas bonitas, carros confortáveis, brinquedos de última geração, mas deixem de dar algo essencial para que uma criança, um adolescente, estabeleça uma sociedade, que é atenção, cuidado, carinho, acompanhamento.
Os pais não parecem mais pais das crianças. Parecem, na verdade, mantenedores. Então, nós, enquanto professores, enquanto escola, fazemos o máximo que podemos. Mas a gente não pode, por exemplo, ir à casa de uma criança e ajudá-la em uma tarefa. A gente não pode, por exemplo, fazer o papel de pai e dizer: "Olha, você tem que ir para a escola, você tem que prestar atenção." E é isso que não está mais acontecendo. Eu prefiro o estudante que escreve mal, porque o estudante que escreve mal admite para si mesmo que aquele é ele, que ele escreve mal. E o primeiro passo para você conseguir melhorar é admitir que você é ruim em algo. O estudante que quer começar com o texto melhor do mundo e vai utilizar os meios que nós conhecemos para isso é aquele que não admite para si mesmo que vai ter que começar não sabendo. "Eles estão perdendo a paciência para a existência."
Porque o ato de escrever, o ato de ler, compreender e interpretar não se trata da simplicidade em si, mas da preparação que deve ser feita com o aluno para que ele consiga fazer isso.
Conexão Política — Hoje, com muitas mudanças já feitas pelo Inep, o aluno que tira mil na redação do Enem ainda é aquele que aprendeu a dominar uma fórmula ou é, de fato, aquele que escreve bem e sustenta uma dissertação-argumentação?
Vinícius Doroch — Para ser sincero com você, eu acho que são as duas coisas. A gente tem que levar em consideração que o texto dissertativo-argumentativo, que é o gênero textual conhecido popularmente como redação do Enem, é um gênero textual rígido. Então, ele precisa de uma certa estrutura que converse com esse gênero já preestabelecido. Assim como outros gêneros textuais, como a carta, por exemplo. Não se tem [trecho cortado na imagem] ter uma carta sem que exista uma saudação, sem que exista um destinatário, uma assinatura. Assim também é com o texto dissertativo-argumentativo. É preciso que essa estrutura esteja presente porque ela faz parte do gênero. Mas, ao mesmo tempo, e isso é para ser elogiado, esses textos que estão nesses modelos prontos, nessas coisas prontas, sem uma argumentação concisa, propriamente dita, estão sendo cada vez mais barrados do contexto.
O que acontecia antes? Antes, nós tínhamos, de certa forma, alunos que criavam um modelo pronto e, a partir disso, encaixavam para qualquer tema. A partir do ano passado, isso acabou. Nós vemos aí o boom que teve de pessoas que tiravam notas altíssimas e tiravam notas baixas. Por quê? Porque seguiam o modelo pronto. Por mais que exista a necessidade de haver uma estrutura rígida, o aluno que não consegue unir a estrutura rígida com uma argumentação concisa, coerente, dentro do seu texto, não vai ser um aluno que vai tirar nota mil. A estrutura em si não garante os mil pontos, como também uma argumentação muito boa não garante. Na verdade, é a junção das duas coisas que garante os mil pontos.
Conexão Política — Se a inteligência artificial tem potencial para ajudar os estudantes a pensar melhor, mas isso nem sempre acontece na prática, existe também um problema estrutural na educação que faz com que esses alunos sejam engolidos pela tecnologia e passem a utilizá-la não como ferramenta de aprendizado, mas como um dispositivo que pensa por eles?
Vinícius Doroch — É exatamente isso que você disse. A inteligência artificial pode, sim, ser uma ferramenta de auxílio, mas, como os alunos, estruturalmente falando, têm um problema educacional e, principalmente, não têm educação necessária para a utilização da tecnologia, eles estão utilizando ela do modo incorreto. Obviamente, a gente não pode culpar o aluno, a criança ou o adolescente. A culpa não é dele. A culpa é de quem, na verdade, deveria garantir essa educação tecnológica para que essas crianças e adolescentes pudessem, de modo crítico-reflexivo, utilizar algo como ferramenta e não como meio de pensamento. Existe uma falha sistêmica no modelo educacional que faz com que os alunos não visualizem isso como ferramenta, mas sim como um atalho, de certa forma.
E isso não apenas no que diz respeito ao ensino de uma matéria específica para a utilização de tecnologia, mas sim a matérias que promovem o pensamento crítico-reflexivo, como História, Geografia, Filosofia, Sociologia, que vão fazer esses alunos pensarem acerca do mundo que os cerca e poderem ser críticos em tudo de que vão se utilizar.
Conexão Política — A geração que cresceu rolando a tela do celular está perdendo a capacidade e a paciência de ler um texto longo, interpretar uma obra literária e sustentar um raciocínio por vários parágrafos? E, em sala de aula, como você vê isso nos alunos aos quais tem acesso diariamente?
"Vinícius Doroch — Completamente. E eu vou além: eu não diria apenas que eles estão perdendo a capacidade para a leitura de um texto longo, para a interpretação de uma obra literária ou para sustentar um raciocínio por vários parágrafos. A geração que está crescendo rolando as telas está cada vez mais impaciente para o mundo que a cerca. Quando me perguntam como eu vejo isso na prática, o que eu sinto de mais escancarado é que eles estão sempre contando as horas, os minutos, os segundos para quando vão sair do ambiente escolar, para quando vão precisar parar de estudar, para quando vão poder voltar para o acesso ao celular. Porque hoje a grande maioria das escolas, a minha, na qual eu trabalho, proíbe o uso do celular, de modo geral, dentro da escola. Então, eles estão impacientes, estão o tempo inteiro querendo saber quanto tempo falta.
Eles querem, o mais rápido possível, sair disso, sair desse ambiente que promove a educação e entrar, mais uma vez, no scrolling infinito, na rolagem de tela infinita. A culpa não é dele."
Conexão Política — Estamos confundindo democratização do conhecimento com simplificação excessiva do ensino? Em que momento facilitar o aprendizado começa empobrecendo a formação intelectual?
Vinícius Doroch — Para ser sincero com você, eu acho que não. Eu acho que essa democratização, que é necessária e que vem acontecendo, não acontece à base da simplificação do ensino. Ela acontece, na verdade, por meio da maquiagem dos dados que expõem como está a educação. Então, atualmente, eu sou professor de uma escola particular e posso falar dela, mas já fui estudante, já estive presente no contexto de escolas públicas, e o que eu via nesse contexto não é que, para democratizar o ensino, eles tornavam o ensino mais simplificado. Não. É que não existia isso. Na verdade, o que existia era maquiamento de dados. Então, era feito o que era necessário, só que, como não existia o resultado esperado, os dados eram completamente maquiados. O próprio estado ao qual eu pertenço é um exemplo disso. Os dados. Ideb são ótimos, mas o chão de sala de aula é péssimo.
E é péssimo não porque alguém me diz. É péssimo porque eu estive presente e falo com propriedade do que falo. No momento em que a facilidade existe, nós precisamos, enquanto sociedade, entender que o processo de ensino-aprendizagem é para ser difícil, é para ser complexo. Não é para ser legal, não é para ser divertido, não é para ser gostoso.
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